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工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為美國高等工程教育的焦點(diǎn)之一。借助于雄厚的綜合實(shí)力特別是跨學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),常春藤盟校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃旨在培養(yǎng)新一代工程創(chuàng)業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。通過分析常春藤盟校工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)愿景、主要特征和實(shí)施的保障條件,本文認(rèn)為,我國綜合性大學(xué)開展類似人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育氛圍、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、師資、產(chǎn)業(yè)界支持等方面努力。
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工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為美國高等工程教育的焦點(diǎn)之一。借助于雄厚的綜合實(shí)力特別是跨學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),常春藤盟校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃旨在培養(yǎng)新一代工程創(chuàng)業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。通過分析常春藤盟校工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)愿景、主要特征和實(shí)施的保障條件,本文認(rèn)為,我國綜合性大學(xué)開展類似人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育氛圍、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、師資、產(chǎn)業(yè)界支持等方面努力。
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