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高校工作"以教學為中心,"為保證教學質(zhì)量,自1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布以來,教育部及各高校從20多年前開始,用教學評估的方式來檢測和保證教學質(zhì)量.但這兩種外部評估和自我評估主體都由于普及面大和數(shù)據(jù)量大的原因,針對每個專業(yè)、每個班級、每個教師進行有針對性的評估.而這樣細致的、有針對性的工作,由直接承擔專業(yè)建設和教學任務的高校各院系來完成,不僅可以把教學評估工作做得更細,還能使院系的專業(yè)建設和教學管理工作獲得詳盡的第一手資料,更重要的是通過這個過程能更好地完成各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標.為此,本文首先討論了教學質(zhì)量:高校教學評估的主題,接著分析了公路工程管理專業(yè)教學評估重點——教學體系的原則、公路工程管理專業(yè)教學評估詳細分析,最后做了總結.因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用價值.
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高校工作"以教學為中心,"為保證教學質(zhì)量,自1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布以來,教育部及各高校從20多年前開始,用教學評估的方式來檢測和保證教學質(zhì)量.但這兩種外部評估和自我評估主體都由于普及面大和數(shù)據(jù)量大的原因,針對每個專業(yè)、每個班級、每個教師進行有針對性的評估.而這樣細致的、有針對性的工作,由直接承擔專業(yè)建設和教學任務的高校各院系來完成,不僅可以把教學評估工作做得更細,還能使院系的專業(yè)建設和教學管理工作獲得詳盡的第一手資料,更重要的是通過這個過程能更好地完成各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標.為此,本文首先討論了教學質(zhì)量:高校教學評估的主題,接著分析了公路工程管理專業(yè)教學評估重點——教學體系的原則、公路工程管理專業(yè)教學評估詳細分析,最后做了總結.因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用價值.
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