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更新時間：2025.06.21
支架式教學

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支架式教學策略 教育技術學概念，根據維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論衍生而出的概念。同時也是 一種教學策略。 根據維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論， 對較復雜的問題通過建立 “支架式 ”概念框架， 使得學習者自己能沿著 “支架 ”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構的一種教學策 略。 支架式教學 (Scaffolding Instruction) 應當為學習者建構一種對知識理解的概念框 架，用于促進學習者對問題的進一步理解。 因此，事先要把復雜的學習任務加以分解， 以便于把學習者的理解逐步引向深入。 這種教學思想來源于蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論。維果斯 基認為，在兒童智力活動中，所要解決的問題和兒童的能力之間可能存在差異，通過 教學，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個差異就是 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”。換句 話說，兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平 (第一個發(fā)展水平 )和教師指導

桁架式管架的設計

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介紹了桁架式管架的功能及其與管線的關系,管線之間的牽制作用及牽制系數(shù)的取值,桁架式管架的計算假定。對管架的設計應該從"技術先進、經濟合理、安全可靠、美觀實用"的原則出發(fā),同時,設計管架時,應與工藝與管道等專業(yè)共同商討,合理確定管架的平面布置、高度和跨度。力爭達到較好的經濟、實用和美觀的效果。

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