工程應用型自動化專業(yè)學生能力培養(yǎng)模式與體系構建

結合知識經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點,根據(jù)學生能力體系的培養(yǎng)要求,要注重采用有效途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力,使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程實踐能力和技術創(chuàng)新能力的應用型人才。本文介紹了高校自動化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及教學過程中存在的三個問題,從校企協(xié)同培養(yǎng)、層次化實踐教學、教師工程實踐能力提升、工程實踐性的評價體系這四個方面出發(fā)對自動化應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)方案進行了探索。

自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程實踐能力和技術創(chuàng)新能力的應用型人才。本文介紹了高校自動化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及教學過程中存在的三個問題,從校企協(xié)同培養(yǎng)、層次化實踐教學、教師工程實踐能力提升、工程實踐性的評價體系這四個方面出發(fā)對自動化應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)方案進行了探索。

通過對電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究和探索,本文在優(yōu)化課程設置,強化實踐教學,引導和鼓勵科技創(chuàng)新和改革考核體系方面進行了設計、試驗和研討,突出了應用型本科人才特點,可以說基本上構成了我校電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程實踐能力和技術創(chuàng)新能力的應用型人才。本文介紹了高校自動化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及教學過程中存在的三個問題,從校企協(xié)同培養(yǎng)、層次化實踐教學、教師工程實踐能力提升、工程實踐性的評價體系這四個方面出發(fā)對自動化應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)方案進行了探索。

本文針對高校英語專業(yè)學生思辨能力危機,結合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,嘗試提出構建高校英語專業(yè)學生思辨能力培養(yǎng)模式的方案:即\"以思辨情感特質(zhì)培養(yǎng)與英語語言技能培養(yǎng)相結合\"、\"以思辨認知技能培養(yǎng)與英語語言技能培養(yǎng)相結合\"、\"以思辨認知自主評價培養(yǎng)與英語專業(yè)課學習相結合\"、\"以思辨創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學生行動學習相結合\".在此培養(yǎng)模式的指導下,提出進行思辨能力培養(yǎng)的具體實踐內(nèi)容.

本文探討了具有電力行業(yè)背景特征的高等院校的電氣工程及其自動化專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,介紹了通過思考參與式課堂教學和引導激勵式創(chuàng)新實踐相結合的綜合培養(yǎng)模式實現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本思想、實施機制和實踐成果。闡述了更新課程內(nèi)容是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的基礎,改進教學方法,引導激勵大學生積極從事創(chuàng)新性實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關鍵,建立創(chuàng)新性實驗基地和創(chuàng)新性科研中心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要舉措,畢業(yè)設計與創(chuàng)新實踐相結合是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的良好途徑。

對電氣工程及自動化專業(yè)向應用型轉變過程中人才培養(yǎng)模式進行改革,主要包括人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、實訓基地建設及師資隊伍建設等。通過幾年的探索和實踐,學生實踐能力逐步提高,得到了社會認可,該專業(yè)被遼寧省確定為向應用型轉變示范專業(yè)。

本文回顧了工程教育認證在我國的發(fā)展,分析了自動化專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和工程教育認證體系下培養(yǎng)模式的區(qū)別,研究了工程教育認證體系下自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施,對自動化專業(yè)實施工程認證背景下的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學質(zhì)量保障等方面進行了研究和探索.

建設社會主義現(xiàn)代化強國需要大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的工程人才,地方工科院校承擔著為所在地經(jīng)濟建設提供人才支撐的重任。為了增強我校自動化專業(yè)學生的工程實踐能力,從四個方面進行了研究與實踐:(1)修訂了專業(yè)工程人才培養(yǎng)方案,明確人才培養(yǎng)目標,對課程體系進行了優(yōu)化；(2)開發(fā)了多套便攜式實驗平臺(設備),構建了\"實踐進課堂\"理論授課模式,明顯提高了課堂教學效果；(3)自制了多套可重復拆卸安裝的實驗設備,學生全程動手參與實驗教學,切實增強了學生工程實踐能力；(4)利用校外實習、校企聯(lián)合建設實踐基地、購置工程化實習實訓設備等多種途徑,深化學生的工程實踐能力培養(yǎng),取得了良好效果。

根據(jù)福建工程學院目前實際狀況,提出構建人才培養(yǎng)模式的依據(jù),確定人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格,分析工程應用型人才的素質(zhì)、能力、知識結構,提出綜合培養(yǎng)方案,并依此簡要介紹與其相配套的學生綜合素質(zhì)測評環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)工作流程。

本文根據(jù)獨立學院應用型本科人才知識面較寬,基礎較扎實,應用性較強、多層次、多元化的特點,在構建理論教學體系、實踐教學體系、能力教學體系等以能力培養(yǎng)為重心的教學體系的基礎上,選擇雙基制把學校和企業(yè)都作為一個培養(yǎng)基地,通過產(chǎn)學合作、工學結合的應用技術型人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐,形成獨立學院本科應用型人才的培養(yǎng)特色。

從教學、實踐平臺建設、工程設計素質(zhì)訓練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式四個方面,探討了四位一體多措并舉的實踐能力培養(yǎng)體系建設,從而提高學生解決專業(yè)問題的實踐能力,進一步加強高校實踐育人工作。

加強實踐教學,培養(yǎng)大學生的工程實踐能力是提高工科本科教學質(zhì)量的重要目標。針對高等教育教學實踐環(huán)節(jié)存在的問題,通過對武漢紡織大學輕化工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析,構建了具有輕化工程特色的實踐培養(yǎng)體系,為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的應用型高級專門人才提供了思路和借鑒。

隨著社會的進步,人們生活質(zhì)量的提高,人們對于教育問題越來越重視。古有望子成龍、望女成鳳之說,可見在古時,人們對于教育的重視就已到達了一種\"瘋狂\"的程度。事實上,也確實如此,無論在什么時候教育都是人們所關注的一大熱門話題。因為孩子的學習,不僅僅是對他自己,也是對他的家庭,甚至是對他的國家都是有好處的。而大學的時候對學生做好教育是十分重要的,因為大學可以說是學生即將步入社會的階段,在這一階段,學生在學習自己的專業(yè)知識,而只有專業(yè)知識學好了,熟練的掌握專業(yè)知識,才能夠在社會中占有一定的位置。現(xiàn)今,在工學院自動化專業(yè),多是此阿勇實踐教學,這樣的教學方式,更加利于學生今后在工作中熟練的應用專業(yè)知識。但是,實踐教學體系并未完善,因此完善實踐教學體系是很重要的。本文,就完善自動化專業(yè)實踐教學體系,加強工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。

結合學院自動化專業(yè)的特點與新疆新型工業(yè)化建設的需求,對實踐教學體系進行了探討,針對自動化專業(yè)學生的工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出了一些改革方案和具體實施辦法,為新一輪自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與課程體系的制訂提供依據(jù)。

隨著國家和社會對高等教育要求的不斷提高,改革人才培養(yǎng)模式已成當務之急.自動化專業(yè)圍繞應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求,從培養(yǎng)方案修訂、教學大綱完善、師資隊伍建設、學生創(chuàng)新團隊和學科專業(yè)競賽等方面進行了一系列探索與改革.實踐表明,上述探索改革不僅調(diào)動了教師的教學積極性和創(chuàng)造性,而且激發(fā)了學生的學習興趣,為他們提供了更多的實踐動手環(huán)節(jié),提高了靈活運用專業(yè)知識的能力,符合學校\"能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)\"的應用型人才培養(yǎng)目標和\"勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新\"的八字校訓,自動化類專業(yè)建設取得了較好的成效.

本文闡述了“卓越計劃”產(chǎn)生的背景及內(nèi)容，結合人才培養(yǎng)原則、課程培養(yǎng)體系、實踐教學體系三個方面對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討研究，為提升自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和高校自動化專業(yè)“卓越計劃”的實施提供借鑒與參考。

隨著我國高等教育的大眾化轉型、多元化辦學局面的形成,高等院校選擇不同人才培養(yǎng)模式,明確辦學定位,注重特色辦學,是我國高等教育深化改革的重要一環(huán)。

針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系不能適應高校教育改革要求的問題,以長江大學地球科學學院為例,具體闡述了地學專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)體系的構建內(nèi)容,即以質(zhì)量工程引領教學工作、以科學研究支撐教學工作、以人才培養(yǎng)目標指導教學工作。實踐表明,利用地學專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)體系能夠提高學生的創(chuàng)新實踐能力,可以為當前高校教育改革提供參考。

本文以建筑學專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點,從崗位需求出發(fā)反推應用型人才培養(yǎng)的能力要求,提出建筑學專業(yè)學生應具備的五種培養(yǎng)能力,進而針對每種能力細化出相應知識點。通過優(yōu)化應用型實踐教學體系、建立新的實踐型教學模式和創(chuàng)新應用教學方法,建設適合建筑類院校的應用型人才培養(yǎng)模式以滿足地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,為地方院校建筑學專業(yè)轉型發(fā)展指明方向。

介紹了高校應用型本科自動化專業(yè)計算機系列課程的主要特點、體系結構,描述了該體系主要關聯(lián)課程的教學內(nèi)容:計算機文化及程序設計基礎、計算機組成原理及接口技術、plc及嵌入式技術應用、計算機控制系統(tǒng)綜合提高、計算機技術工程設計實踐。提出應達到的知識與能力要求,分析了\"應用\"在課程中的作用,并在應用型本科自動化專業(yè)計算機技術創(chuàng)新教育方面進行了實踐探索。