化工專業(yè)新生中開設工程導論課程的探索與實踐

為了激發(fā)大一新生對材料導論這門課的學習興趣,增強其學習能力,本文從案例教學、文獻檢索、學術(shù)講座幾個方面對材料導論課程教學做了一些積極的探索和嘗試。課程探索和實踐的結(jié)果表明:案例教學等教學探索與實踐激發(fā)了大學生學習的積極性,調(diào)動了大學生學習的主觀能動性,加深了大學生對材料導論課程的理解,對大學生今后的材料專業(yè)課程的學習起到了良好的引導和啟發(fā)作用。

以美國里海大學(lehighuniversity)工程與應用科學學院為對象,分析該校開展新生研討課——\"工程實踐導論\"思路及舉措,從課程的組織模式、培養(yǎng)目標、成績評定、項目遴選等層面介紹其有效做法。研究結(jié)果表明,科學的架構(gòu)設計、強大的師資力量和良好的軟硬件條件是保證此類課程取得實效的前提條件。該校在新生導論課和研討課教學方面的成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。

分析了化學工程與工藝專業(yè)本科生課程的特點,給出了該專業(yè)學生計算能力薄弱的深層原因。為了解決該問題,筆者擬將數(shù)值分析課程和計算機編程方法程融入到本科生的授課過程中,使學生掌握各種化工計算所需的數(shù)值分析理論,并學會用計算機來求解化工專業(yè)問題的方法,并提出了\"教、學、用\"三位一體的實施方式。

對《理論物理導論》教學改革中教學內(nèi)容、教學手段以及教學模式等方面的探索和實踐進行了討論.通過重新刪減組合課程內(nèi)容,構(gòu)建了更為有效知識體系;通過了解學生學習理論物理的認知模式,激發(fā)學生學習動機和興趣;最后通過改革傳統(tǒng)的被動學習教學模式,探索使用討論式主動學習教學模式.整個改革圍繞激發(fā)學生學習動機和興趣,穩(wěn)固扎實的傳授學生專業(yè)基礎(chǔ)知識,又同時培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力.《理論物理導論》的教學改革經(jīng)過不斷總結(jié)改進,教學相長,取得了較為顯著的教學改革成效.

大學新生入學教育是高校思想政治工作者研究和思考的重要課題,通過對大學新生進行校史校風、法制校紀、理想信念、專業(yè)學習、人格心理與生活、初級職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導等六個模塊的教育,幫助大學生盡快完成從中學到大學的角色轉(zhuǎn)變,盡快適應大學生活,最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的目標。

本文針對水利工程導論課程的性質(zhì)以及現(xiàn)階段大學生學習主動性差等問題,為提高學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力以及改善教學效果和教學質(zhì)量,提出了幾點教學改革建議和提高學生學習自主性的考核方法。對提高學生學習積極性和興趣,完善教學體系等方面具有顯著成效。

圍繞卓越化工應用型人才的培養(yǎng)目標,以化工專業(yè)"學科競賽"為抓手,通過"雙師型"專業(yè)教師隊伍建設、"課程群"教學改革與實踐和"科創(chuàng)基地"活動等,對培養(yǎng)和提高學生工程設計能力和創(chuàng)新能力進行探索和實踐,成效顯著。

針對自動化專業(yè)大學新生對自己所學專業(yè)認知模糊,容易產(chǎn)生專業(yè)迷茫,容易失去自我學習發(fā)展的主動性等問題,提出開設＂自動化專業(yè)導論＂課程,通過課程學習使新生對專業(yè)有一個整體和明確的了解,使之能夠明確學習目的,提高學習興趣,增強學習信心,做好專業(yè)技能培養(yǎng)和學習規(guī)劃。作為專業(yè)導論課,這門課程的教材和教學內(nèi)容的處理需要遵循兩個原則：專業(yè)性和教育引導性,采用的教學方法和手段也要充分考慮新生的專業(yè)認知基礎(chǔ),以完成新生專業(yè)教育的任務。

針對自動化專業(yè)大學新生對自己所學專業(yè)認知模糊,容易產(chǎn)生專業(yè)迷茫,容易失去自我學習發(fā)展的主動性等問題,提出開設\"自動化專業(yè)導論\"課程,通過課程學習使新生對專業(yè)有一個整體和明確的了解,使之能夠明確學習目的,提高學習興趣,增強學習信心,做好專業(yè)技能培養(yǎng)和學習規(guī)劃。作為專業(yè)導論課,這門課程的教材和教學內(nèi)容的處理需要遵循兩個原則:專業(yè)性和教育引導性,采用的教學方法和手段也要充分考慮新生的專業(yè)認知基礎(chǔ),以完成新生專業(yè)教育的任務。

基于開設專業(yè)導論課的目的,探討了《通信工程專業(yè)導論》課程的專題教學內(nèi)容與教學方法,提出了多名教師和外聘企事業(yè)單位的兼職教師進行專題授課,并對教學方法進行以下思考:1)積累教學素材,指定學生課下學習。2)以教師講授與學生討論有機結(jié)合。3)布置適當?shù)恼n后論題,讓學生自己調(diào)查研究后提交報告。4)加強通信工程導論課與新生入學教育、專業(yè)認知實習、畢業(yè)實習的聯(lián)系,注重學生意見的反饋。實踐證明:這樣的課程改革有助于及時消除學生疑慮,迅速適應大學環(huán)境,建立對本專業(yè)的認同感。

基于開設專業(yè)導論課的目的,探討了《通信工程專業(yè)導論》課程的專題教學內(nèi)容與教學方法,提出了多名教師和外聘企事業(yè)單位的兼職教師進行專題授課,并對教學方法進行以下思考:1)積累教學素材,指定學生課下學習。2)以教師講授與學生討論有機結(jié)合。3)布置適當?shù)恼n后論題,讓學生自己調(diào)查研究后提交報告。4)加強通信工程導論課與新生入學教育、專業(yè)認知實習、畢業(yè)實習的聯(lián)系,注重學生意見的反饋。實踐證明:這樣的課程改革有助于及時消除學生疑慮,迅速適應大學環(huán)境,建立對本專業(yè)的認同感。

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必須體現(xiàn)其專業(yè)特色和較強實踐性的特點,其培養(yǎng)模式正在不斷深入地探索。武漢大學動力工程領(lǐng)域以電力行業(yè)為依托,在充分發(fā)揮行業(yè)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷探索、實踐創(chuàng)新教育模式,效果顯著。其培養(yǎng)過程主要體現(xiàn)在以電力企業(yè)需求為導向,有針對性地設置課程體系;課程講授中加強案例教學,增加教學實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)學位研究生的實踐性;嚴格把關(guān)論文選題和開題環(huán)節(jié),由學位委員會委員進行論文預審,有效保證學位論文質(zhì)量;強化專兼職師資隊伍建設,實行雙導師制;注重研究生個性化培養(yǎng),發(fā)揮每個學生的主動性和積極性,做到人盡其才。

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必須體現(xiàn)其專業(yè)特色和較強實踐性的特點，其培養(yǎng)模式正在不斷深入地探索。武漢大學動力工程領(lǐng)域以電力行業(yè)為依托，在充分發(fā)揮行業(yè)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷探索、實踐創(chuàng)新教育模式，效果顯著。其培養(yǎng)過程主要體現(xiàn)在以電力企業(yè)需求為導向，有針對性地設置課程體系；課程講授中加強案例教學，增加教學實踐環(huán)節(jié)，突出專業(yè)學位研究生的實踐性；嚴格把關(guān)論文選題和開題環(huán)節(jié)，由學位委員會委員進行論文預審，有效保證學位論文質(zhì)量；強化專兼職師資隊伍建設，實行雙導師制；注重研究生個性化培養(yǎng)，發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，做到人盡其才。

2012年,隨著國家普通高等學校本科專業(yè)目錄的調(diào)整,建筑設施智能技術(shù)專業(yè)并入建筑環(huán)境與設備工程專業(yè),隨之專業(yè)名稱調(diào)整為\"建筑環(huán)境與能源應用工程\".根據(jù)2015年山東建筑大學本科專業(yè)培養(yǎng)方案關(guān)于構(gòu)建\"3平臺+3模塊+x課程組\"課程體系的意見,對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系改革,在選修課中開設建筑環(huán)境自動化模塊課程.新的建筑環(huán)境自動化模塊教學體系保留了建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的主要內(nèi)容,同時將建筑環(huán)境自動化技術(shù)作為學科的另一個重要模塊分支.根據(jù)新的教學計劃,對課程設置、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等一系列環(huán)節(jié)進行研究探討,形成較為完整的建筑環(huán)境自動化模塊課程體系.

根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展以及建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的發(fā)展討論開設數(shù)值模擬課程的重要性,以及開設數(shù)值模擬課程的課程內(nèi)容、目的以及手段。研究表明:開設建筑環(huán)境與系統(tǒng)的數(shù)值模擬課程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研水平,有助于開展專業(yè)教學方法的改革。

根據(jù)民辦高校食品專業(yè)實踐性和應用性強的特點,從民辦高校實踐教學的現(xiàn)狀、綜合實訓項目的原則、要求及教學效果等方面,對民辦高校食品專業(yè)開設綜合實訓項目的探索與實踐進行分析和討論,以便更好地實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

基于研究生港口與海洋工程結(jié)構(gòu)課程的特點,從課程建設目標、師資隊伍建設、教材建設、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法改革等方面進行了探索與實踐。

依據(jù)社會對工程專業(yè)人才的要求,探討大學生創(chuàng)新性實驗計劃的特點、人才培養(yǎng)效果和項目的開展模式。通過項目實施不僅鞏固了理論教學效果,同時培養(yǎng)了學生的應用和創(chuàng)新能力,進一步提高了化工專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和社會對應用型人才的需求。

按照問題型教學模式,結(jié)合《化工原理》課程特點,對該課程教學過程中如何實現(xiàn)問題型教學模式進行了探索和實踐。結(jié)果表明,問題型教學模式可有效提高學生的學習興趣,在實現(xiàn)教學目標的同時能有效提高教學質(zhì)量。

化工原理課程是化學工程與工藝及相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,在大學本科工程教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。為強化學生對相關(guān)知識點的學習與理解,并在教學中培養(yǎng)學生工程意識,本文針對化工原理課程特點及要求,對化工原理課程考核方法進行了改革與探索。加強了平時考核,提高了學生平時學習的積極性和主動性,并增加了項目驅(qū)動式實踐考核環(huán)節(jié),改革期末筆試內(nèi)容,增強了學生的工程意識,進而取得了很好的教學效果。

按照問題型教學模式,結(jié)合《化工原理》課程特點,對該課程教學過程中如何實現(xiàn)問題型教學模式進行了探索和實踐。結(jié)果表明,問題型教學模式可有效提高學生的學習興趣,在實現(xiàn)教學目標的同時能有效提高教學質(zhì)量。

工作過程導向的學習領(lǐng)域課程開發(fā)成為了高職教育課程開發(fā)的主要模式。一般開發(fā)步驟:工作任務分析,行動領(lǐng)域歸納,學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換,學習情境設計。廣東機電職業(yè)技術(shù)學院\"基于工學結(jié)合的汽車專業(yè)高技能人才職業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)\"獲第六屆廣東省高等教育教學成果一等獎,其中對汽車維修專業(yè)學習領(lǐng)域課程開發(fā)進行了研究與實踐,提供了實例。