武陵山區(qū)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),必須構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模式。園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建是目前高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足,分析了高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的新內(nèi)涵,闡述了實(shí)踐教學(xué)模式的架構(gòu),提出了高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施。

以培養(yǎng)學(xué)生工作崗位技能為根本目標(biāo),對(duì)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)植物類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革:根據(jù)工作崗位能力要求選擇教學(xué)內(nèi)容；模塊化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)施小組分散實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)模式；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,顯著提高了學(xué)生實(shí)踐操作技能,獲得了良好的成效。

高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及建議 摘要頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職教育推行“工學(xué)結(jié)合”主要模式之一。 以園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從教學(xué)課程、 教學(xué)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)體系改革等方面提出園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建 議。 關(guān)鍵詞頂崗實(shí)習(xí)；園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)狀；建議 中圖分類(lèi)號(hào)g642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)1007-5739 （2013）01-0330-01 頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中所倡導(dǎo) 的高職院校教育模式之一，以職業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)在對(duì)口企業(yè)一線(xiàn)崗 位頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提早體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，及 時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求之間的差距[1-5]。通過(guò)學(xué)校系統(tǒng) 設(shè)計(jì)，以“學(xué)生為本”，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前蘇州 農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)所采用的教學(xué)模式為“2+0.5+0.5”，即 2年在校學(xué)習(xí)，6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，6

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。本文提出:在設(shè)計(jì)課程時(shí),要按照\(chéng)"2個(gè)依據(jù)、1個(gè)體現(xiàn)、1個(gè)確保\

高職園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式的矛盾日益突出。以能力教育模式(cbe)為出發(fā)點(diǎn),本著實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的原則,找出專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主線(xiàn),去完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置,采用靈活多樣的教學(xué)形式,能解決這一矛盾。

園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)自成立之初，就是一個(gè)要求學(xué)生應(yīng)具有極強(qiáng)實(shí)踐操作性的專(zhuān)業(yè)，然而實(shí)踐教學(xué)的教授過(guò)程卻存在諸多問(wèn)題。課題組成員多管齊下，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且借由園林技術(shù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)這一有利東風(fēng)，進(jìn)行解決問(wèn)題的針對(duì)性研究，以期為園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的基礎(chǔ)。

近年來(lái),高職教育蓬勃發(fā)展,對(duì)園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會(huì)急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,教育部大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,各高職院校亦積極進(jìn)行改革,但更多的僅浮于表面。為了更為深入的推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,該文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn),從課程體系、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、實(shí)體店+工作室、實(shí)踐平臺(tái)4個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革,取得了良好的成效,并歸納為\"一體四元\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式,以期能夠提供一定的參考。

近年來(lái),高職教育蓬勃發(fā)展,對(duì)園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑.

根據(jù)時(shí)代發(fā)展和園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),分析了高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程體系的弊端,提出了在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的課程體系以達(dá)到教學(xué)目的。

該文根據(jù)時(shí)代發(fā)展和園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),分析了高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程體系的弊端,提出了在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的課程體系,以達(dá)到教學(xué)目的。

通過(guò)對(duì)園林、園藝企業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,開(kāi)展職業(yè)分析和教學(xué)分析,確定五年制高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),制定五年制高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,建立以職業(yè)崗位為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),積極與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的校本教材,實(shí)施理實(shí)一體,工學(xué)結(jié)合[1]的模塊制教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)園林設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等典型的完整工作過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到,考試是重要的檢驗(yàn)手段,然而,傳統(tǒng)的卷面考試基本上只能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度,而不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能水平的高低。為此,在園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)考試方法進(jìn)行了一些改革的探索和實(shí)踐。

高職院校人才的培養(yǎng)與院校專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐有著至關(guān)重要的關(guān)系,新型的實(shí)踐教學(xué)體系彰顯院校的學(xué)辦特色的同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)做了一個(gè)定位,并提出了園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施,旨在提升高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

\"雙創(chuàng)\"指的是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,國(guó)家一直支持并響應(yīng)這一號(hào)召.帶動(dòng)全體人民開(kāi)啟新的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時(shí)代.本文主要分析了目前高職院校園林技術(shù)課程存在的問(wèn)題,就現(xiàn)在的形勢(shì)而言,高職院校就如何促進(jìn)高職園林技術(shù)情境教學(xué),如何提高園林技術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生困擾.高職高專(zhuān)院校為了鼓勵(lì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新,不斷對(duì)高職園林技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革.本文通過(guò)分析這一現(xiàn)狀,提出將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入到高?園林技術(shù)課程這一解決對(duì)策,既解決了園林技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題,也符合社會(huì)大變革的現(xiàn)狀.

探討高職院校路橋造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

隨著近年來(lái)高職招生生源質(zhì)量的下降,怎樣提高高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。本文根據(jù)近幾年高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些情況、問(wèn)題進(jìn)行分析探討,以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為最終目的,對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐中碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)解決辦法。當(dāng)今社會(huì),隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成了一個(gè)普及性

花卉生產(chǎn)技術(shù)是高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì),文章提出對(duì)花卉生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行以\"工學(xué)結(jié)合\"為切入點(diǎn),通過(guò)\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向\"的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建\"工作過(guò)程導(dǎo)向\"課程體系的改革。

為適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,我們采用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)。在photoshop教學(xué)過(guò)程中采用難度遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì),以適應(yīng)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位需求。

隨著近年來(lái)高職招生生源質(zhì)量的下降,怎樣提高高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。本文根據(jù)近幾年高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些情況、問(wèn)題進(jìn)行分析探討,以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為最終目的,對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐中碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)解決辦法。當(dāng)今社會(huì),隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成了一個(gè)普及性

\"互聯(lián)網(wǎng)+\"形勢(shì)下,高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng),發(fā)展迅速,對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度高。利用開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),并輔助網(wǎng)絡(luò)慕課技術(shù)、微信公眾號(hào)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),提高計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)效果。

課程體系是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,是高職教育方針、學(xué)校辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路的集中體現(xiàn),它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn).以企業(yè)需求為導(dǎo)向,圍繞工作崗位的核心能力,設(shè)置和優(yōu)化課程體系,開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)企業(yè)所需的人才具有重要的意義.