用人單位角度談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

目前,我國建設(shè)部大力推動注冊建筑師、監(jiān)理工程師、建造師等人才的培養(yǎng),對建筑市場建設(shè)起到了積極作用,同時也對學校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學提出了更高的要求。如何構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系,是擺在學校教師面前的現(xiàn)實問題。

目前,我國建設(shè)部大力推動注冊建筑師、監(jiān)理工程師、建造師等人才的培養(yǎng),對建筑市場建設(shè)起到了積極作用,同時也對學校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學提出了更高的要求。如何構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系,是擺在學校教師面前的現(xiàn)實問題。

高職院校作為重點培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基地,在培養(yǎng)課程體系中設(shè)置bim課程尤為重要.從bim課程的概述、bim課程在教學過程中存在的難點以及bim課程在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要意義等方面進行淺要論述.

建筑工程技術(shù)專業(yè)隸屬于建筑工程專業(yè)群,其課程體系涵蓋建筑工程類專業(yè)核心職業(yè)能力的主干課程。通過認真分析建筑施工崗位工作過程,重構(gòu)課程體系,改革教學內(nèi)容,努力做到使畢業(yè)生能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位要求。培養(yǎng)目標是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,掌握建筑施工一線技術(shù)管理能力,德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)管理人才。

本文通過分析我校中職建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的課程體系，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，分析建筑企業(yè)崗位的職業(yè)需求，打破原有的學科性的課程體系，重構(gòu)了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“基于工作過程的課崗結(jié)合”的課程體系。

結(jié)合建筑業(yè)的現(xiàn)狀及崗位需要,對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置體系存在的問題進行探討,力圖通過分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心技能、支撐課程和培養(yǎng)途徑,提出圍繞建筑施工技能培養(yǎng)這條主線設(shè)計該專業(yè)的理論教學體系和實踐教學體系,形成以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心的應(yīng)用性和針對性的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

針對中高職銜接教育的特點，基于構(gòu)建銜接教育課程體系的一般原理，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。

通過對當前揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,研究學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系,同時結(jié)合人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程改革實踐,探討構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的方法。

針對高職教育的社會要求,分析了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的特點,進而對理論和實踐課程體系的構(gòu)建方法進行了探討,引導(dǎo)學生正確認識本專業(yè)課程體系構(gòu)成及其相互關(guān)系,為培養(yǎng)更多的綜合應(yīng)用型人才。

隨著國家建筑事業(yè)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的高職院校教學模式已經(jīng)不能滿足社會的實際需求。為了解決現(xiàn)今高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問題,教育部門要針對性的采取措施,提升高職建筑工程技術(shù)的教學質(zhì)量以及實用性。本文對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革進行了探析。

通過對建筑工程專業(yè)課程體系改革的探索,論述了高職專業(yè)如何通過市場調(diào)研,確立專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系的設(shè)置。總結(jié)了實踐性教學改革的一些經(jīng)驗,并對以后的教學改革提出了幾點建議。

高等職業(yè)教育是以工作崗位為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高技能人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程設(shè)置存在較多問題,結(jié)合高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出以工作崗位為導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)可以構(gòu)架為"一條主線,三大模塊,五個結(jié)合"的綜合體系。

通過對建筑工程施工崗位能力及建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的分析,建立建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系,并對如何實施提出思考。

通過對建筑工程施工崗位能力及建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的分析,建立建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系,并對如何實施提出思考。

科學合理的課程體系是推動高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)順利進行的基本保證。九江職業(yè)大學密切與九江第一建筑公司合作,結(jié)合現(xiàn)代學徒制的特定的人才培養(yǎng)要求,注重開展市場調(diào)研,正確定位現(xiàn)代學徒制課程設(shè)置目標；創(chuàng)新課程設(shè)置方式,密切課程設(shè)置與工作任務(wù)間的聯(lián)系,加強過程管理并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,同時落實保障措施。實踐表明,該課程體系不僅提高了學生對口就業(yè)率和實踐技能,縮短了學生工作崗位適應(yīng)期,還取得示范效應(yīng),推動了學?？蒲邪l(fā)展。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學結(jié)合為基礎(chǔ)積極實現(xiàn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與改革。本文結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學要求，運用理實一體化的課程設(shè)計理念構(gòu)建起一套囊括工程專業(yè)基礎(chǔ)知識、通用知識以及崗位操作知識的“崗課證”合一課程體系，并對該課程體系的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程考核標準進行重點探討，以改善當前理實不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上切實提高學生的上崗操作能力，解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問題。

課程體系是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵.本文結(jié)合高職教育及建筑行業(yè)的特點分析了建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行課程體系的不足,結(jié)合行業(yè)人才需求,從就業(yè)崗位分析出發(fā),探討了基于施工員職業(yè)標準的課程體系開發(fā).并從師資隊伍建設(shè)、教學素材和實踐教學環(huán)境三方面強調(diào)了課程體系實施的保障條件.

課程體系建設(shè)是高職教育教學中非常重要的內(nèi)容。本文主要對如何圍繞職業(yè)能力形成構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系展開了闡述。

提出應(yīng)以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主線,以工學結(jié)合為切入點,融入職業(yè)資格標準,遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律,堅持"以學生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向"的指導(dǎo)思想,與企業(yè)合作共同構(gòu)建理論與實踐一體化的專業(yè)核心課程,帶動整個建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。

建筑業(yè)需要大批具有綜合能力的高素質(zhì)技術(shù)人才,而目前五年制高職建筑工程類專業(yè)的普遍問題是培養(yǎng)目標過高,定位模糊,重理論,輕實踐,忽視能力培養(yǎng)。本文闡述了五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革的迫切性和必要性,從改革的指導(dǎo)性原則和主要任務(wù)方面提出了幾點建議,并對改革難點進行了思考。

本文通過對一部分高職學院的教學現(xiàn)狀進行分析,提出對建工專業(yè)幾門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容進行改革的一些建議應(yīng)以施工現(xiàn)場五大員為崗位目標;以"必須、夠用"為度;以二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試大綱所規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度和范圍為標準。

文章以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,分析了建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位與職業(yè)能力,探討如何在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等三方面實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的設(shè)計與實踐。